CONCLUSIONES

Con el presente estudio, se ha determinado el diagnóstico del Plan Curricular de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y los efectos en el Perfil Profesional del Licenciado, y se expresa las conclusiones siguientes:

1. Existen deficiencias en el Plan Curricular y en el Perfil del Licenciado de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia.

2. El Plan Curricular (1996 -2000), fue planificado teniendo en cuenta los tres niveles de organización: los Elementos de Iniciación y Orientación (nivel Macro), los Elementos de Planificación y Organización (nivel Meso) y los Elementos de Participación y Administración (nivel Micro).

3. A nivel Macro, Elementos de Iniciación y Orientación, el Plan Curricular de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, tiene especificado los Fundamentos sociológicos, históricos, económicos, sociales, políticos, legales, nacionales, 
   
   - En relación al Perfil Profesional y que está representado por los Indicadores ALFA, concernientes al área de sensibilización y que muestran los rasgos básicos deseables en la personalidad del futuro egresado: Práctico, analítico, crítico, sensible y ético; no existe una adecuada proporción de las asignaturas para permitir dicho proceso de adquisición, a través de los diez Semestre Académicos.
   
   - En el área del formación e información con sus Indicadores BETA, que muestran los rasgos básicos en relación las funciones, roles u áreas de incumbencias, también no existe una adecuada proporcionalidad en la planificación de asignaturas que faciliten el proceso de adquisición de las funciones del Licenciado de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia.
   
   - En relación a la prospectiva, o sea el ajuste del Perfil Profesional durante el desarrollo del plan de estudios, se contempla ésta situación a través de la proyección de carrera profesional, para contribuir a disminuir la morbi - mortalidad materna, perinatal e infantil a través de la atención integral de la mujer y el niño.

4. A nivel Meso, en el Plan Curricular de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, se ha verificado:
   
   - Las Estrategias Curriculares que están identificados con los Indicadores ALFA y BETA del Perfil Profesional en los objetivos terminales de cada asignatura, se ha verificado que no existen objetivos explícitos en el 25% de asignaturas.
   
   - De la observación de las Líneas Curriculares Alfa y Beta, no nos garantizan la secuencia, articulación ni correspondencia del Plan de Estudios con el Perfil Profesional.

5. A nivel Micro, referente a los Elementos de Participación y Administración: no existe una adecuada integración entre profesores y alumnos, aún existiendo similar percepción de la problemática curricular de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, para ambos elementos de participación el área de Evaluación de Asignaturas, es considerado como problema muy grave (alumnos 44% - profesores 75%) según el cuestionario aplicado.

6. No existe organización entre los graduados de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, no hay participación activa, por consiguiente ellos no contribuyen al Fondo de Ayuda (Artículo 201 del Estatuto), no se percibe en los graduados, solidaridad con la Escuela.

7. No existe conducción en la comunidad, la Escuela Académico Profesional de Obstetricia no ha asumido el rol de orientar a la comunidad en la solución de los problemas fundamentales de salud.

8. La participación en la comunidad, es casi nula, ni la comunidad se nutre de la Escuela, no se perciben acciones recíprocas ni existe compromiso entre ambos.

9. Del análisis del cuestionario sobre el Diagnóstico del Plan Curricular de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, aplicados a Alumnos y Docentes, se ha verificado que existen problemas muy graves en proporción significativa.
   
   En el nivel de Alumnos, se percibieron como problemas muy graves 
   en:

        En el nivel de Docentes, se percibieron como problemas muy graves 
en:

     10- Del análisis de los Sílabos de las Asignaturas del Plan de Estudios de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, se percibieron los siguientes resultados:

    · Según la utilización de la "Lista de cotejo para la elaboración de un Sílabo", se dedujo el resultado cuantitativo de 15.54 = 16, para los Sílabos del Plan de Estudios.

   · Al ubicar el resultado de la evaluación de los sílabos, en una de las escalas de evaluación del Rendimiento Académico de los estudiantes, que presentamos, estaría en la dimensión BUENO = 16 / B = MUY BIEN, concluyendo que la elaboración de los sílabos de las asignaturas del Plan de Estudios de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia es aceptable.

ALTO	20 19 18 17	A+ A A- B+	Sobresaliente excelente excelente excelente
BUENO	16 15 14	B B- C+	muy bien bueno bueno
REGULAR	13 12 11	C C- D+	regular regular deficiente
MALO	10 09 08	D D- F	malo-desap malo-desap malo-desap

   · De la verificación de las características de los Sílabos y Especificaciones, (objetivos, sinopsis de contenidos y estrategias metodológicas) se observa que:

     - El 41 % de asignaturas del Plan de Estudios de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, contribuyen al desarrollo de los rasgos actitudinales ( ALFA 1) del Perfil Profesional del Licenciado de la Escuela: Teórico - Práctico / Analítico - Creativo, y se verifica que el COMPONENTE ESTRUCTURAL DEL CURRÍCULO a nivel Micro (silabo), posee una orientación sesgada a la orientación teórica - práctica / analítico y creativo.

     - Los Indicadores esenciales de los rasgos actitudinales del Perfil Profesional, ALFA 2, ALFA 3 Y ALFA 4, el proceso de adquisición se encuentran facilitados por el desarrollo de asignaturas casi proporcionalmente adecuados (18%, 15%, 18%). 

   · Del análisis de las funciones básicas o destrezas del Licenciado de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, representados en los Indicadores BETA 1, BETA 2, BETA 3 y BETA 4, se verifica:

     - Que las funciones básicas o destrezas BETA 1 (Asistencial) y BETA 3, (promotor social - líder - docente), se encuentran basadas en un mayor porcentaje de asignaturas, 45% y 39% respectivamente.

     - La función básica o destreza BETA 4 (administrador - asesor), es el de menor desarrollo, existe solo una asignatura que facilita dicha destreza (2%).

    - Las funciones básicas o destrezas, menos desarrolladas en el Licenciado de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, son las de Administrador - Asesor y Planificador - Investigador - Evaluador (2% y 14%)

    - Existe un sesgo muy grave, en el desarrollo de la función básica o destreza del Licenciado de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia: Administrador - Asesor, que refleja una debilidad en la adquisición de destrezas de atención a la mujer, familia y comunidad, por lo que las características propuestas por la Escuela, específicamente: las funciones de planificación, organización, ejecución, monitorización y evaluación de actividades propias de los servicios de atención obstétrica y atención de salud de la mujer, no se encuentran apoyadas adecuadamente por bases sólidas, científicas, en el proceso de formación del Perfil Profesional.

    - No existe una proporcionalidad adecuada de asignaturas, que favorezca el desarrollo de las funciones básicas o destrezas del Licenciado de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia.

    - Se verifica que, el Perfil Académico Profesional (1995 - 1999), propuesto por la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, no se sustenta con la programación de las asignaturas del Plan de Estudios diseñado en la planificación.

   · De la verificación del Nivel Taxonómico de los objetivos de las 
asignaturas se presenta:

     - Los objetivos del 65% de asignaturas han sido formulados tomando en cuenta el dominio cognitivo y los niveles más utilizados son el de comprensión (26%) y el de aplicación (41%);

     - En las redacciones de los objetivos del 28% de asignaturas se han observado la utilización de conductas correspondiente al área afectiva, y los niveles de mayor utilización son el de respuesta y valoración, alcanzando una proporcionalidad del (29%) cada uno; además del dominio cognitivo. 

     - Las formulaciones de los objetivos del 20% de asignaturas, contienen conductas relacionadas al dominio psicomotríz, además de las conductas relacionadas al dominio cognoscitivo.

     - La asignatura de Histología B, es la única asignatura que contiene en la redacción de sus objetivos, las conductas del área cognitiva, afectiva y psicomotriz.

     - Del análisis general del nivel taxonómico de los objetivos de las asignaturas del Plan de Estudios de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, se verifica que: existe un sesgo favorable a la utilización del área cognitiva, referente a la memoria o evocación de conocimientos y al desarrollo de habilidades y capacidades técnicas de orden intelectual y descuido del área psicomotora y afectiva.

    - Se concluye que: el Perfil Académico Profesional (1996 - 2000), propuesto por la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, no se sustenta en el nivel taxonómico de las asignaturas del Plan de Estudios.

11- Del análisis de la Matriz Curricular y de las Líneas Curriculares de 
concluye:

   · Los Indicadores esenciales de los rasgos actitudinales del Perfil 
Profesional del Licenciado de la Escuela Académica Profesional de Obstetricia (ALFA 1, ALFA 2, ALFA 3 Y ALFA 4), están basados en las asignaturas programadas de los 10 Semestres Académicos de la formación profesional.

   · Las funciones básicas o destrezas del Licenciado de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia (BETA 1, BETA 2, BETA 3 Y BETA 4),están basados en las asignaturas programadas de los 10 Semestres Académicos de la formación profesional.

   · Del análisis de la Matriz Curricular y de las Líneas Curriculares de concluye, que no existe una formación teórica práctica equilibrada del Licenciado de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia, que le permitan iniciar su trabajo con idoneidad y responsabilidad.


12. Del análisis de Rendimiento Académico de los Internos en Obstetricia - Año Académico 2000

- Se percibe que el promedio de notas de los cursos llevados hasta el cuarto año es: 13.16, catalogando a la promoción de Internos en la dimensión de REGULAR, y el promedio de notas de los Exámenes de Suficiencia Académica con fines de Titulación, después de tres módulos intensivos de revisiones de asignaturas de la especialidad es 14.57, ascendiendo a la dimensión de evaluación a BUENO

13. Del análisis de los juicios evaluativos de los empleadores sobre el desempeño del Licenciado en Obstetricia:

- Se aprecia que el mayor porcentaje de empleadores opinan que están de acuerdo con la formación científica, humanista y técnica del Licenciado en Obstetricia, así como existe duda en cuanto a la apreciación de la formación en el área de investigación.