ACTITUDES PATERNAS HACIA EL FUTURO LABORAL DEL HIJO QUE PRESENTA RETARDOMENTAL Amparo Sotil Brioso*
El estudio describe las actitudes paternas en relación con el futuro laboral del hijo que presenta Retardo Mental y compara sus expectativas en función al grado de instrucción de los padres, el grado de retardo mental de los hijos y el tiempo de permanencia en los Talleres. La muestra estuvo constituida por 115 sujetos de ambos sexos pertenecientes a cinco Centros Educativos Estatales de la Modalidad de Educación Especial - Retardo Mental. Palabras Clave: Formación Laboral, Inserción Laboral, Retardo
Mental, Actitudes. Key words: Working training, working insertion, mental retardation, attitudes.
La formación laboral es un requisito básico para la integración del deficiente al mundo del trabajo, para ello consideramos de suma importancia el rol de los padres de familia pues, de acuerdo a nuestra experiencia profesional en el área, hemos comprobado que en la última etapa de escolaridad en Educación Especial, denominada colocación laboral, eran los padres los que mayormente se oponían a la inserción de sus hijos en el mundo laboral, negándose a que éstos trabajen en empresas debido a una actitud sobreprotectora cargada de sentimientos de culpa. Teniendo como base estudios anteriores, se decidió profundizar el trabajo reforzando el binomio escuela-hogar, a fin de brindar aportes tanto al sistema educativo como al familiar, pues como es poco lo que se conoce en relación con la inserción del deficiente mental en el trabajo, en consecuencia, no se puede realizar una orientación adecuada. Asimismo, es necesario desarrollar en el deficiente mental la capacidad de adaptación, de plasticidad y de una formación polivalente, para hacer más factible su ubicación laboral, todo ello dentro de una dimensión educativa. Nuestro interés es que el joven discapacitado por Retardo Mental
llegue a integrarse en forma adecuada al medio social, de ahí que esta investigación
pretenda ser un aporte a la mejor comprensión del problema de la inserción económica
del deficiente mental como etapa decisiva, trascendente, en su proceso de rehabilitación. ANTECEDENTES En relación al tema se ha realizado algunas investigaciones en el Perú. • Ruiz A., César (1979), utilizó el Inventario de Desarrollo Social de Ganzburg, P.A.C., forma 2, con una muestra de 50 educandos con retardo mental ligero, de ambos sexos, con la finalidad de conocer los aspectos del desarrollo social y apreciar en qué condiciones se encuentran al iniciar su habilitación ocupacional. Llegó a las siguientes conclusiones: los retardados leves alcanzan rendimientos bajos en las áreas de comunicación, socialización y ocupación, por tanto requieren entrenamiento para realizar un ajuste armónico a su medio, además un rendimiento medio en el aspecto de independencia personal que les puede permitir ser más aceptados. • Sotil (1981) empleó la Escala de Inteligencia de Wechsler y el
Inventario de Desarrollo Social de Gunzburg, P.A.C., Forma 2, en una muestra de 33 sujetos
de ambos sexos, 25 con Retardo Mental Educable y 8 Fronterizos, con la finalidad de
investigar la relación existente entre inteligencia y adaptación social, y llegó a la
siguiente conclusión: El factor intelectual no es por sí mismo determinante en el
retardo mental para su integración social y laboral, sino que en ésta juega también un
rol importante el adecuado desarrollo social. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La rehabilitación integral del excepcional por Retardo Mental conlleva necesariamente una capacitación laboral que le permita desarrollar el conocimiento, habilidades y destrezas para el desempeño asertivo de una ocupación. Desde esta perspectiva este estudio pretende ser un aporte a la mejor
comprensión y atención de esta problemática que atañe a miles de hogares peruanos. PROBLEMA ¿Cuál es la actitud de los padres hacia el futuro laboral de los
hijos que presentan retardo mental? HIPOTESIS • La actitud de los padres, cuyos hijos presentan retardo mental y que se encuentran cursando estudios en Talleres Ocupacionales en los Centros de Educación Especial, es positiva frente a su futuro laboral. • Existen diferencias a nivel de expectativas de los padres que tienen hijos con Retardo Mental según el grado de instrucción alcanzado (padres). Existen diferencias a nivel de expectativas de los padres que tienen
hijos con Retardo Mental de acuerdo al grado de retardo de sus hijos. OBJETIVOS • Conocer las actitudes y expectativas de los padres cuyos hijos presentan retardo mental leve, que se encuentran cursando estudios en Colegios de Educación Especial de Lima Metropolitana. • Determinar los factores que intervienen en la actitud de los padres cuyos hijos presentan retardo mental, cuando son ubicados en el área de capacitación laboral. • Establecer diferencias en las actitudes de los padres frente al
futuro laboral de los hijos, teniendo como referencia el grado de retardo mental: leve o
moderado. METODOLOGÍA Tipo y diseños de investigación: Es una investigación de tipo
descriptivo comparativo. El diseño empleado es preexperimental. Variables: Variable Independiente: actitudes de los padres. Variables Controlables: grado de instrucción de los padres, edad de los padres. Variable Dependiente: futuro laboral. Muestra: Estuvo conformada por 115 sujetos de ambos sexos pertenecientes a cinco
Centros Educativos Especiales Estatales para la modalidad de Retardo Mental. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos: Encuesta elaborada para recoger la opinión de los padres respecto de: a) La eficiencia de la labor del Centro Educativo frente a la capacitación laboral de sus hijos. b) Conocimientos sobre los derechos de los minusválidos por retardo mental. c) Grado de aceptación de los padres para que sus hijos trabajen en empresas privadas o públicas. Las alternativas de respuesta consideradas fueron cinco: TA = Totalmente de acuerdo MA = Medianamente de acuerdo MD = Medianamente en desacuerdo D = Desacuerdo TD = Totalmente en desacuerdo La encuesta fue validada por el criterio de jueces con amplia experiencia en el área de Retardo Mental. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS Los datos han sido organizados según las variables consideradas y se utilizaron los siguientes estadísticos para su tratamiento. Promedios, desviaciones standard y Xi para analizar la significatividad
de los puntajes en cada uno de los ítems de la encuesta. Sobre la base de la información
cuantitativa se realizó la interpretación cualitativa. RESULTADOS En relación con las hipótesis planteadas encontramos los siguientes resultados: • No existen diferencias significativas en las actitudes de los padres con hijos con retardo mental en relación con su futuro laboral según el grado de instrucción de los padres. Se observa que hay un gran progreso en cuanto a considerar que la escuela ayuda en la preparación para un futuro de desempeño laboral de sus hijos. Consideramos que los programas de Escuelas de Padres sugeridos anteriormente han tenido los efectos esperados pues han permitido que conozcan los derechos que corresponden a sus hijos en el área laboral. Del mismo modo encontramos que los padres demuestran gran interés porque sus hijos apoyen en la economía del hogar debido probablemente a la crisis económica, ya que la mayoría de ellos provienen de hogares de economía precaria. Esta situación es muy distinta a la de años anteriores, pues antes existía una orientación de proteccionismo y apoyo económico hacia el joven con retardo mental. • Existen diferencias significativas a nivel de expectativas de los padres que tienen hijos con retardo mental de acuerdo al grado de retardo: leve o moderado. Encontramos que lo s padres van adquiriendo mejor manejo en cuanto al sentimiento de fracaso de sus hijos. Se ha logrado la colaboración de los padres, haciéndose efectivo el binomio escuela-hogar. Al observar sus trabajos bien logrados tienen mayor seguridad con relación a su futuro laboral, aceptando un trabajo remunerado y por consiguiente su aporte económico al hogar. • En cuanto al nivel de frecuencias de respuestas a cada una de las preguntas de la encuesta El análisis nos muestra que en relación con las preguntas referidas al nivel de preparación que reciben los jóvenes en el Centro, su grado de desarrollo social y personal y a la independencia para su autovalimiento, los padres tienen altas expectativas frente al aporte económico para el mantenimiento de su hogar. Están totalmente de acuerdo en que su nivel de preparación es positivo al concluir sus estudios. Este trabajo va a redundar en su desarrollo social y personal al establecer relaciones interpersonales con los trabajadores de la empresa o institución en la cual van a laborar y visualizar al hijo como un ente productivo. Hay un alto porcentaje de padres que desconoce la existencia de empresas públicas o privadas que apoyen la colocación de jóvenes con retardo mental. También desconocen las leyes que protegen a los jóvenes discapacitados por Retardo Mental quienes pueden gozar de condiciones especiales de afiliación. Así mismo consideran que hay prejuicios en las empresas, siendo este factor el que realmente interfiere en la obtención de una colocación laboral. Encontramos duda en los padres respecto al desempeño eficiente de sus hijos y además esperan que el trabajo se haga bajo una estricta supervisión laboral para evitarles frustraciones y fracasos. En relación con la eficiencia de Talleres pequeños que no brindan
comodidad y seguridad, observamos rechazo por parte de los padres, sin embargo, las
expectativas frente al ingreso económico son altas, considerando además que los ingresos
y beneficios sociales deben ser iguales a los de los demás trabajadores. RECOMENDACIONES 1. Los alumnos de Educación Especial deben tener como profesores, personal especializado, de alta calidad, no sólo profesional sino también humana. 2. El adolescente deficiente mental debe ser tratado como un joven, no como un niño. 3. Es muy importante que en los Centro Educativos Especiales los Centros de entrenamiento laboral sean en todos sus aspectos, dentro de los posible, lo más parecidas a una fábrica o un taller real, para que el proceso de adaptación sea más fácil. 4. Debe ser interés primordial del Estado, la protección de este grupo de peruanos que presentan retardo mental, teniendo en cuenta sus limitaciones y sus expectativas de vida. 5. Debe realizarse la capacitación adecuada para que los padres que tengan mejores recursos o trabajen en talleres especializados o artesanales puedan ayudar a sus hijos, a hacer microempresas o empresas familiares, lo que les permitirá estar al frente de su microcomercio. 6. El entrenamiento para las actividades de la vida diaria cobra importancia dándole énfasis, el aspecto social con miras a favorecer su proceso de adaptación, y las buenas relaciones con las figuras de autoridad y con sus compañeros de trabajo. 7. El área de Formación Laboral constituye uno de los aspectos básicos y de suma importancia en los programas de atención al deficiente mental, por lo que deben generalizarse en todos los Centros Educativos Especiales pues, en nuestro trabajo de investigación hemos podido constatar que muchos de los Centros a los cuales acudimos para administrar nuestra encuesta no contaban con Talleres Ocupacionales. ___________________________
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